Шестокласниците силни с диаграми, но слаби с проценти – МОН с план за действие

МОН: Национално изследване показва дефицити по математика в 5. и 6. клас

Национално онлайн изследване на входното ниво по математика в 6. клас показва ясни тенденции — учениците се справят добре с четене и тълкуване на диаграми, но срещат сериозни трудности при работа с проценти, дроби и геометрични задачи.

Добри резултати с диаграми, слаби с проценти

В изследването, проведено в началото на месеца, участваха близо 48 000 ученици от 1678 училища в страната. Според Министерството на образованието и науката (МОН), тестовете преминаха без значителни технически проблеми, като само 21 училища бяха възпрепятствани от лоши метеорологични условия и липса на електричество. За тях бе осигурена възможност да проведат теста на училищно ниво.

Средният постигнат резултат е 8,89 точки от общо 20 — около 45% успеваемост. Най-добре представилите се са учениците от София и Смолян, а с най-ниски постижения са шестокласниците от Сливен и Видин.

Силни страни и проблемни области

Онлайн проучването показва, че част от учениците успешно прилагат математическите знания в житейски ситуации. Специално внимание заслужава задачата за изчисляване на разход за гориво и проценти, в която 4179 деца постигат максимални точки.

Шестокласниците демонстрират добри аналитични умения:

• успешно четат и тълкуват данни от таблици и кръгови диаграми;
• владеят основни аритметични операции;
• разпознават кратни числа и делимост.

Въпреки това, работата с проценти, обикновени и десетични дроби, прилагането на формули и изчисляването на лица на фигури остават сериозно предизвикателство.

Причини за дефицитите

Според МОН трудностите се наблюдават основно в 5. и 6. клас — период на преход от начален към прогимназиален етап, когато учениците срещат нови учители и понякога сменят училищната среда. Тези фактори, заедно с натоварените програми, влияят върху постиженията по математика.

Мерки и следващи стъпки

МОН ще използва резултатите за:

• промени в учебните програми;
• осигуряване на повече време за упражнения и практическа работа;
• допълнителни часове по математика;
• обвързване приема в университети с математически изпити;
• езикова подготовка по български език за ученици, които не владеят добре езика, за да усвояват пълноценно материала.

Целта е учениците не просто да преминават през учебния материал, а да разбират смисъла на задачите и връзките между наученото.